Ruku pod ruku – čitalačka i prirodoslovna pismenost

Aktivnosti koje kombiniraju čitanje i prirodne znanosti, poput projekata ili zadataka koji zahtijevaju istraživanje i čitanje znanstvenih i stručnih materijala, pisanje izvještaja i prezentacija, potiču aktivno učenje i primjenu znanja iz obaju područja U Osnovnoj školi „Ljudevit Gaj” u Krapini i ove je godine uspješno provedena integrirana nastava geografije u suradnji sa školskom knjižnicom. Učiteljica geografije Miljenka Hršak zadala je učenicima 7. razreda istraživački rad pod nazivom „Upoznajmo Europu”. Kako bi učenici ostvarili zadatke i ishode učenja, da bi pretraživanje izvora znanja proveli u skladu sa zahtjevima istraživačkoga rada, osmišljena je interdisciplinarna lekcija u suradnji sa školskom knjižničarkom Suzanom Pracaić. Zašto integrirana nastava Za potrebe rješavanja istraživanja, knjižničarka Suzana Pracaić izradila je digitalni obrazovni sadržaj koji je učenicima služio kao pomoć i vodič procesom samostalnoga istraživanja i trebao im je pomoći u samostalnom radu. Taj sadržaj uključivao je online izvore znanja i informacija, upute za citiranje literature, tj. kako navesti korištene izvore, pa fotografije s održanih satova i učeničke digitalne uratke, a dostupan je na: https://sites.google.com/view/drzave-europe-23-24/naslovnica . Učenici su tako razvijali čitalačku pismenost, prirodoslovnu pismenost, kritičko mišljenje i kreativnost. Čitalačka je pismenost preduvjet drugih pismenosti i izravno je povezana s cjeloživotnim učenjem. PISA definira čitalačku pismenost kao sposobnost razumijevanja, korištenja i vrjednovanja tekstova te promišljanja i angažiranosti prilikom čitanja radi postizanja osobnih ciljeva, razvoja vlastita znanja i potencijala te aktivnog sudjelovanja u društvu. Prirodoslovna pismenost definirana je u PISA-i kao sposobnost pojedinca da se angažira oko prirodoslovnih tema, koji se brine o pitanjima tehnologije, resursa i okoliša te promišlja o važnosti prirodoslovlja iz osobne i društvene perspektive. Prirodoslovna pismenost razvija logičko i analitičko razmišljanje, koje je temelj znanstvenih metoda. Aktivnosti koje kombiniraju čitanje i prirodne znanosti, poput projekata ili zadataka koji zahtijevaju istraživanje i čitanje znanstvenih i stručnih materijala, pisanje izvještaja i prezentacija, potiču aktivno učenje i primjenu znanja iz obaju područja. Tehnologija može biti moćan alat za razvoj pismenosti. Postoje mnogi online resursi, aplikacije i alati koji mogu pomoći učenicima da razviju svoje vještine u čitanju i prirodnim znanostima. Uporaba digitalnih izvora omogućava učenicima pristup aktualnim i raznovrsnim znanstvenim informacijama. Istraživački zadatak Aktivnost je započela igrom asocijacije koju je pripremila učiteljica Miljenka kojom su učenici otkrivali zemlje Europe prema njihovim specifičnostima, a zatim je i pokazali na karti. Time su razvijali vještinu snalaženja na karti (kartografsku pismenost). Nakon toga učenici su upoznati s različitim izvorima znanja i informacija te poučeni kako se njima