Prednosti cjelodnevne škole vidljive su u kvaliteti rada, podršci učenicima i većem uključivanju u školske aktivnosti, dok se izazovi najviše odnose na organizaciju i resurse

Osnovna škola Banova Jaruga postala je prepoznatljiv primjer kako sustavnim pristupom, podrškom lokalne zajednice i strateškim ulaganjima obrazovanje u ruralnom području može dosegnuti visoke standarde suvremenog školstva. Kao jedna od 62 škole u Hrvatskoj, još je 2022. godine uključena u Eksperimentalni program Osnovna škola kao cjelodnevna škola. U provedbi eksperimentalnog projekta sudjeluje ukupno 130 učenika te 53 djelatnika, a o provedbi smo razgovarali s ravnateljicom škole Irenom Rukavinom.

Kako su se snašli učenici, kako nastavnici, što oni vide kao pozitivne strane ovakve nastave?

– Učenici su se u početku prilagođavali novom ritmu rada i duljem boravku u školi, no većina se relativno brzo snašla. Posebno ističu kao pozitivno to što veći dio školskih obveza odrade u školi, uz pomoć učitelja, pa imaju manje potrebe za učenjem kod kuće. Također im odgovara raznovrsniji dan, koji uz redovnu nastavu uključuje i izvannastavne i izvanškolske aktivnosti, više kretanja tijekom svakodnevnih rekreacijskih stanki i vremena za druženje.

Nastavnici su se također morali prilagoditi drugačijoj organizaciji rada, što je u početku bilo izazov. Međutim, s vremenom prepoznaju brojne prednosti ovakvog modela. Ističu mogućnost kvalitetnijeg praćenja napretka učenika, više vremena za individualni pristup te bolje povezivanje nastavnih sadržaja s praktičnim aktivnostima.

Uspijevate li provoditi sve zadane oblike nastave?

– U našoj školi uspijevamo provoditi sve zadane oblike nastave – A1, A2, B1 i B2, no to zahtijeva dobru organizaciju i stalne prilagodbe. Redovita ili A1 nastava odvija se prema planu. Program A2 je program potpore, potpomognutog i obogaćenog učenja i provodi se u svih osam razreda. Za izvođenje sati A2 ne postoji kurikulum, nema novih obrazovnih ishoda. Sve aktivnosti, koje se izvode u okviru A2, u funkciji su ostvarenja učeničkog napretka; nema formalnog ocjenjivanja, već se provode praćenja i vrednovanja učenika kako bi se učenički napredak usmjeravao željenom cilju.

Novost je i uvođenje stručnih suradnika u izvođenje sati A2 programa, a njihova je uloga podrška učiteljima u radu i individualan rad s učenicima s posebnim odgojno-obrazovanim potrebama.

Gdje su vam najveći izazovi u provedbi programa CDŠ-a?

– Najveći izazovi u provedbi programa cjelodnevne škole odnose se prije svega na organizaciju vremena i prostora. Produženi boravak učenika u školi zahtijeva vrlo precizno planiranje rasporeda kako bi se svi oblici nastave mogli nesmetano provoditi. Jedan od važnih izazova su i prostorni kapaciteti škole, posebno u trenucima kada se istodobno odvija više aktivnosti. Uz to, organizacija prehrane i korištenje blagovaonice te usklađivanje termina s ostalim školskim sadržajima ponekad predstavljaju logistički izazov.

Dodatno, povećana opterećenost djelatnika i potreba za stalnim prilagodbama u radu zahtijevaju dodatni angažman i fleksibilnost svih uključenih u program. Unatoč tome, zajedničkim trudom i iskustvom postupno se pronalaze rješenja koja omogućuju kvalitetnu provedbu CDŠ-a.

Jeste li trebali nadograđivati prostor škole te kako ste riješili kuhinju, blagovaonicu i sportsku dvoranu?

– Nismo nadograđivali školski prostor niti smo izvodili veće građevinske zahvate. Kuhinja i blagovaonica organizirane su u postojećim prostorima škole, uz prilagodbu rasporeda obroka kako bi se omogućilo nesmetano funkcioniranje za sve učenike u programu CDŠ-a. Posebna pažnja posvećena je organizaciji smjena i vremenu ručka kako bi se izbjegle gužve i osiguralo dovoljno vremena za sve učenike. Sportska dvorana koristi se prema unaprijed utvrđenom rasporedu, uz ravnomjernu raspodjelu termina, čime se osigurava da svi učenici imaju jednake uvjete za tjelesnu i zdravstvenu kulturu.

Koliko ste novih učitelja i nastavnika zaposlili? Ili vam se možda smanjio broj zaposlenih?

– U sklopu provedbe cjelodnevne škole došlo je do određenih kadrovskih promjena i jačanja stručnog tima škole. Zaposlen je kineziolog na puno radno vrijeme, čime je unaprijeđena kvaliteta i kontinuitet tjelesne i zdravstvene kulture te dodatnih sportskih aktivnosti u programu CDŠ-a. Također je zaposlen kuhar. Stručni tim škole pojačan je i zapošljavanjem psihologa.

Uz nova zapošljavanja, došlo je i do povećanja satnice učiteljima hrvatskog jezika, matematike i njemačkog jezika, kako bi se osigurala kvalitetna provedba dodatne i individualizirane nastave u okviru CDŠ programa. Poseban izazov u područnim školama predstavlja nedostatak spremačica u punom radnom vremenu, zbog čega učiteljice dodatno preuzimaju i poslove podjele hrane, uz svoje redovne odgojno-obrazovne zadatke.

Je li povećan interes roditelja da im djeca pohađaju CDŠ?

– Roditelji sve više prepoznaju prednosti ovakvog modela rada, posebno u smislu organiziranog boravka djece u školi, kvalitetne stručne podrške tijekom dana te činjenice da učenici većinu školskih obveza obave u školi, što ih dodatno rasterećuje kod kuće. Također ističu sigurnost, strukturiran dnevni raspored i veći broj aktivnosti koje pridonose razvoju učenika. Zbog toga se CDŠ sve češće doživljava kao poželjan oblik školovanja.

Je li ovakav oblik nastave bolji ili lošiji u odnosu na nastavu kakva se provodi u ostalim školama i po čemu se to vidi?

– Ovakav oblik nastave ima i prednosti i izazove u odnosu na klasični model, no u našim iskustvima cjelodnevna škola u mnogim segmentima donosi vidljiva poboljšanja. Kao najveću prednost izdvajamo rasterećenost učenika kod kuće, jer većinu školskih obveza obave u školi uz stručno vodstvo učitelja. To pozitivno utječe na njihovu organizaciju vremena, smanjenje stresa i bolju usvojenost nastavnih sadržaja. Također, učenici imaju više prilika za dodatne aktivnosti, ponavljanje i individualni rad.

S druge strane, ovaj model zahtijeva veću organizacijsku složenost, dulji boravak učenika u školi i intenzivniji angažman djelatnika, što može predstavljati izazov u svakodnevnoj provedbi.

Općenito, prema dosadašnjim iskustvima, prednosti cjelodnevne škole jasno su vidljive u kvaliteti rada, podršci učenicima i većem uključivanju u školske aktivnosti, dok se izazovi najviše odnose na organizaciju i resurse potrebne za njezinu provedbu.

Irena Rukavina