Djeca kao aktivni stvaraoci internetskih sadržaja

Učenici uče kako kritički pretraživati i vrjednovati informacije s interneta, razvijaju suradnju i međusobnu podršku. Učenici slabijih akademskih mogućnosti često se bolje snađu i pokažu svoju kreativnost. Ta metoda pozitivno utječe na samopouzdanje učenika i pridonosi boljoj atmosferi u razredu Nažalost, u djece se sve više bilježi kontinuirani pad interesa za čitanje, što uzrokuje osiromašenje njihova vokabulara. Učenici sve češće pokazuju teškoće u izražavanju na materinskom jeziku, dok pri upotrebi stranih jezika upotrebljavaju kolokvijalizme preuzete s interneta ili audiovizualnih sadržaja, što nije primjereno obrazovnim kontekstima Svaka mrva znanja koju učenik stekne sam – svaki problem koji sam riješi – postaje mnogo više njegov nego što bi inače bio. Aktivnost uma koja je potaknula učenikov uspjeh, koncentracija misli potrebnih za to i uzbuđenje koje slijedi nakon pobjede pridonose tomu da se činjenice urežu u pamćenje na način na koji to ne bi mogla učiniti nikakva informacija koju je čuo od učitelja ili pročitao u udžbeniku. (Herbert Spencer) U ovom radu (koji je nastavak članka objavljena u broju 11-12 Školskih novina) bit će predstavljeno kako se može dobiti kvalitetna usmena ocjena na način koji je blizak djeci i zamke u koje mogu djeca upasti i na što mora učitelj biti pažljiv kada daje upute za izradu. Važno je naglasiti da su digitalni mediji postali dio svijeta današnje djece. Često su im mnogo poznatiji nego nama učiteljima i prilično se dobro snalaze kada se moraju suočiti s njihovom upotrebom. Upravo zbog toga može se vrlo lako dogoditi da upadnu u zamke umjetne inteligencije i koriste se njome na nedopušten način, kao prečacem, a ne kao pomoćnikom. Učiteljeva je zadaća upozoriti ih na to i pomoći im da nauče ispravno prosuđivati te biti odgovorni prema svom radu, a posljedično i prema sebi samima. Djeca kao autori online sadržaja Kada učitelj preda ulogu planera i kreatora interaktivnih sadržaja djeci, oni postaju aktivni i kreativni korisnici tih sadržaja. Suočeni su s drugačijim izazovima nego prije, jer tako mogu razvijati sve svoje sposobnosti, a stoga im je takav način rada mnogo zanimljiviji. Takav se način rada uvodi postupno, počevši od sedmoga razreda, dok se u višim razredima osnovne škole provodi temeljitije, jer je djeci poznavanje računalne tehnologije prirodnije budući da se njome koriste svakodnevno. Djeca postaju aktivni autori interaktivnih sadržaja, za što su također ocijenjeni. Za učitelja to predstavlja alternativni način ocjenjivanja znanja, a za djecu mentalni i kreativni izazov. U sedmom razredu izrađuju profil poznate osobe na Fakebooku. U osmom razredu izrađuju svoj blog na platformi Wix, a u devetom razredu rade prezentaciju knjige u Canvi. Fakebook već u osnovi nudi pripremljene upute za izradu, kojima se djeca mogu lako koristiti. Upute su kratke i jasne. Učitelj ih vodi u informatičku učionicu, gdje zajedno izrađuju početnu verziju stranice, polako i sustavno, a poveznicu zatim pohranjuju u